Sådan analyseres en russisk sprogundervisning

En analyse af den russiske sprogundervisning er en sammenligning af lærerens individuelle metode med en ideel teoretisk model. Derfor indebærer analytisk arbejde en klar struktur, ensartet terminologi og sammenhængende konstruktive konklusioner.

Brugsanvisning

1

Det er nødvendigt at beslutte, hvilken type analyse af lektionen i dette tilfælde foretrækkes: kort, kompleks eller aspekt. Kort indebærer en generel vurdering af lærerens arbejde, studerendes uddannelse, videnskabelige og tekniske niveau. Omfattende analyse antyder, at anmelderen vil analysere, hvordan indholdet, former og metoder til organisering af lektionen fungerer for at nå målene og målsætningerne. En aspektanalyse af den russiske sprogundervisning indebærer "debriefing" på et specifikt område: uddannelsesmæssigt, didaktisk eller organisatorisk.

2

Hver analytiske note antager generelle punkter vedrørende lektionsstrukturen. Analytikeren noterer disse notater i løbet af lektionen. Det er altid nødvendigt at angive lektionens type og type. For eksempel er en type en lektionsforelæsning eller en lektionssamtale eller en lektion af en blandet type. Vis - værksted, værksted. Dernæst skal du angive emnet, udpege lektionens sted i gruppen af ​​generelle lektioner i dette afsnit, formulere mål og mål, markere organiseringen af ​​lektionens begyndelse: hvordan man indtaster det nye emne, er det berettiget ud fra et psykologisk og didaktisk synspunkt. Det skal bemærkes, hvordan gentagelsen af ​​det, der er undersøgt, udføres, og om skolebørnene psykologisk er klar til at lære nye ting. Anmelderen bemærker, hvordan man studerer og konsoliderer det "friske" materiale, plus analyserer funktionerne i lektier.

3

Post hoc-analyse. Den analytiske lærer skal være opmærksom på ikke at lærerens tale, elevernes psyko-emotionelle tilstand i slutningen af ​​lektionen (uanset om de var overbelastede eller omvendt, havde ikke tid til at åbne). Analytikeren besvarer selv spørgsmålet om lektionens mål er nået og fremsætter henstillinger til forbedring af klassernes kvalitet eller noter, hvilke pædagogiske metoder andre lærere kan låne. Det er især vigtigt at indikere, hvor venlig den russiske lærde er med informationsteknologi, og om klassen er udstyret med computere, stemmeoptagere, et interaktivt tavle og andre pædagogiske gadgets.

Vær opmærksom

Den terminologiske uenighed er en af ​​de mest almindelige fejl hos korrekturlæsere. For at præcisere definitionerne skal du bruge de "kanoniske" akademiske lærebøger til pædagogik.